| 课程发展的主要历史沿革 |
东北师范大学的世界古代史多年以来一直是全国该专业唯一的一个重点学科，也是东北师范大学近二十年的时间段内唯一的全国重点学科。中国世界古代史研究的奠基人林志纯先生早在新中国成立之后不久，就在东北师范大学组织苏联专家举办了首届高等院校世界古代史专业培训班。当年该培训班的学员几乎全部成为当今世界古代史学术界的栋梁之材，而林志纯先生后来则被誉为新中国世界古代史研究之父。朱寰先生在世界中世纪史方面也是学业卓著，声名远播，早在上个世纪七十年代，朱寰先生就主编了由周一良、吴于廑担任总主编的《世界通史》中古分册，这部由人民出版社出版的世界通史是当时国内唯一的一部《世界通史》。自1949年东北师范大学建立历史系以来，曾经承担世界古代史教学工作的老一辈教师有林志纯、郭守田、戚佑烈、朱寰、史亚民、孙义学、王永本等一大批先贤名师。1979年，林志纯先生的代表性著作《世界上古史纲》由人民出版社出版发行，这本书在当时一方面作为国内世界上古史专业最富学术含量的学术著作，另一方面也成为当时最权威的教材。不久之后，朱寰先生的《世界中古史》也由吉林文史出版社出版发行，成为当时流行国内、并为众多高校历史系所选用的著名教材。多少年来，东北师范大学的世界古代史教学就以名师的荟萃和自编的优秀教材在国内享有盛名。
在如此雄厚的学术基础和优秀的教学传统长久滋养、熏陶之下，我们这一代中青年教师虽然在学术造诣上远逊于我们的老师(周巩固是林志纯先生的硕士、林志纯先生与南开大学的王敦书先生共同培养的博士，王晋新、宫秀华是朱寰老师的博士)，但我们在教学上，却可以在继承先师优秀教学传统的基础上，通过吸收最新学术信息、运用最新的史学方法、采用现代信息技术把东北师范大学的世界古代史教学发扬光大。十几年来，我们通过一番刻苦的努力，建设成了一支世界古代史的教学队伍。我们这支队伍在以后的世界古代史教学实践中，经受住了考验，取得了一定的成绩，没有辜负老师的期望。1999年周巩固、王晋新主编并出版了了教育部"面向二十一世纪教材"《世界史纲》的上册--世界古代中世纪部分。（上海人民出版社，1999年版。）2000年高等教育出版社出版了《世界史纲》的十张光盘，（其中五张为世界古代史，周巩固任上古部分主编，王晋新任中古部分主编）从此中国第一部世界史多媒体教材诞生。1999年，周巩固应聘为东北师范大学世界古代史专业基础课主讲教师，在以后的4年里，伴随着"面向二十一世纪教材"《世界史纲》的出版和使用，东北师范大学世界古代史课程结构、内容体系、教学方法及教学手段都相应地进行了一系列的改革。在世界古代史的教学改革和教学实践的过程中，相继取得了一系列的成果。2000年主讲教师周巩固荣获东北师大本科基础课教学优秀奖。2001年以"世界通史"多媒体教学手段的研究与实践。周巩固荣获吉林省高等教育教学成果一等奖。同年，该成果有荣获国家级优秀教学成果二等奖。主讲教师周巩固2002年被评为东北师大教书育人先进个人。2002年王晋新、周巩固担任上册主编的面向21世纪教材《世界史纲》荣获教育部优秀教材二等奖。 |
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| 理论课教学内容 |
根据我校要建设国内一流国际知名的研究型综合性师范大学的办学定位和东北师范大学历史文化学院为国家历史学一级学科博士点，世界史学科为国家重点学科的现实情况，我们历史文化学院坚持以本科教学面向基础教育为主、以培养研究型复合人才为长远发展目标，考虑到世界古代史的传统优势地位，我们把世界古代史这门课程作为两大通史之一世界通史的重要组成部分，把它定位为专业主干课程，学时80课时，该课为历史文化学院历史专业学生的必修课程（每届学生大约130多人）。该课程的课程目标是：让学生了解古代文明起源、发展、兴盛、衰落、解体的原因和过程，理解和掌握古代文明与现代文明之间的关系，为把握今天提供最可靠的实例参考。
知识模块顺序及对应的学时
世界上古史： 世界中古史：
第一章 人类的家园-----地球（2课时） 第一章 文明的冲撞与融合（6课时）
第二章 人类的初始 （4课时） 第二章 西欧基督教文明的产生（10课时）
第三章 尼罗河的赠与--埃及 （4课时） 第三章 西欧封建社会的变革与发展（8课时）
第四章 更迭频仍的西亚文明 （6课时） 第四章 阿拉伯帝国的崛起（8课时）
第五章 印度河畔的黎明 （6课时） 第五章 拜占廷与东欧封建诸国（8课时）
第六章 西方文明的摇篮---希腊（10课时）
第七章 古代西方的统治者---罗马（8课时）
课程的重点、难点及解决办法
世界古代史包括世界上古史和世界中世纪史两部分，其时间断限上起人类诞生之日，下迄公元1500年。由于时间和空间的久远，世界古代史所涵盖的内容十分浩繁，世界古代史的教学只能在概述这一时期人类文明发展线索的基础之上，有选择地重点讲述：人类的起源、文明的产生、古代东方文明、古代西方文明、中古亚欧文明的生成发展等重要内容。每一种文明都包含着物质、制度和思想文化三个主要的领域。
本课程的难点在于如何理解和把握古代文明产生过程中的自然环境因素与人为因素、文明生成理论、各个区域文明之间的关系及其古代文明与现代文明之间继承与批判之间的关系方面。解决方法是教师的讲解、引导。教师在课堂讲解之外可向学生布置相关的参考书目，引导学生通过阅读来解决难点问题。
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| 教学条件 |
1997年，教育部委托东北师范大学历史系世界史专业教授马世力主持编写一套"面向21世纪课程教材"以适应教学改革的新需要。由此，一套由马世力任总主编，王晋新、周巩固任上册（古代部分）主编，于群、董小川任下册（近现代部分）主编的《世界史纲》开始编写。同时，与《世界史纲》相配套的教育部重大项目《世界史纲计算机多媒体辅助教学软件》也开始启动。1999年7月，《世界史纲》上册由上海人民出版社出版发行。2001年，《世界史纲计算机多媒体辅助教学软件》由高等教育出版社出版发行。该软件共有光盘12张，内容包括世界古代史专业教学所需要的文献资料、名词解释、专题介绍、图片、地图、影视、录像、题库和电子书籍等。这套教材及其软件，成功地解决了上面所提及的世界古代史教学改革所面临的难题，为21世纪国内高等学校世界古代史教学改革提供了一个成功的范例。
这部中国第一部世界古代史多媒体教材具有以下鲜明的特点：
①《世界史纲》吸纳了国际上前沿的史学成就和学术观点，拓展了世界古代史中的时间范围。
②对于重大的有争议的历史问题，《世界史纲》不采一家之言，尽量客观地介绍，实事求是地存疑而不搞武断。
③吸纳国内比较完善成熟的教材编写模式和学术思想。
④在唯物史观的基础上，吸收西方成熟的史学理论。注重地理环境对文明的影响
⑤重视宗教在文明发展中历史作用，加大了宗教、科学、文化的比重。
⑥《世界史纲》上册叙事生动，语言优美流畅，具有极强的趣味性。
世界古代史教学的成功还得益于《世界史纲》上册篇幅的缩小，信息量增加。传统的世界古代史教材，都是上古一册，中古一册，而《世界史纲》上册却涵盖了上古、中古的全部内容．这其中的奥秘就在于它是一部多媒体教材．更多的历史教材人物、历史事件、名胜古迹、艺术作品、文化典籍等内容都以名词的形式，包含在辅助教学软件的光盘里，因此之故，才有更多的空间来分析、总结，使其呈现史论结合的宏观的特色。教材和与之配套的多媒体辅助教学软件，彼此呼应，密切配合，使生动直观的历史图景与高屋建瓴式的宏观评论结合，再辅之以准确清晰可缩放的地图和相关的影音资料，自然会收到良好的教学效果。
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| 教学方法与教学手段 |
本主讲教师自1997年起在世界古代史基础课教学中进行了教学内容的更新和新教材的编写，运用文明史体例代替以往陈旧的世界古代史教材编写模式，吸收前沿的学术成就，采用宏观论述的史学方法并以多媒体软件辅助进行教学。注重教师与学生的双向交流，组织学生课堂讨论，收到了良好的教学效果。
本主讲教师经过多年的教学实践，深刻体会到，教师满堂灌的填鸭式的教学不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。所以在教授世界古代史的过程当中，本人特别注意教学的方式方法，本人的体会是：首先要通过教师精彩的讲授吸引住学生。由于以前基础教育的课程设置问题，几乎所有的大学新生多没有学习过世界古代史，学生对世界古代史的内容极为陌生，如果把握不好这些"又古且洋"的东西，就会使学生失去学习的兴趣，什么样的教学方法都无从谈起。在做到牢牢吸引住学生之后，我在讲述的过程中，经常向学生提出一些问题，同时也鼓励他们提出问题，随时进行交流讨论，收到了极好的教学效果。
在世界古代史核心基础课教学中采用了本人主编的《世界史纲》多媒体教材。该教材文字部分于1999年由上海人民出版社出版，被定为教育部"面向21世纪教材"光盘部分于2001年由高等教育出版社出版。这套教材是国内第一部世界史多媒体教材，世界古代史方面的各种文字、图片、地图、影音资料与教材有机地结合在一起，随时可以调出使用。这套教材的使用，使世界古代史的教学发生了革命性的变化，教材和与之配套的多媒体辅助教学软件，彼此呼应，密切配合，使生动直观的历史图景与高屋建瓴式的宏观评论结合，再辅之以准确清晰可缩放的地图和相关的影音资料，自然会收到良好的教学效果。 |
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| 教学效果 |
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经过多年的教学实践，我逐渐形成了自己的世界古代史教学风格，可归纳为：叙述引人入胜，语言优美生动，论述富于哲理，分析客观公正。
经过近3年的3次教学评估，世界古代史基础课在东北师范大学历史文化学院，学生满意率达到99％以上。在师大学生中间获得了极好的口碑。东北师范大学教育科学学院的领导慕名而来，聘请本主讲教师为教科院小教专业、学前专业开设中外文明史，极受教育科学学院学生的欢迎。
由于在世界古代史教学方面取得了一定的成绩，我在社会上赢得了一定的知名度。吉林农业大学人文学院聘请我为他们的学生讲授世界文明史，有课的每天晚上都派车来接送。吉林艺术学院的音乐教授为加强对他们研究生西方文化素养的教育，聘请我为他们的学生和青年教师开设西方文化史系列讲座，取得了极好的社会反响。
至于教学录像，可能是由于对镜头紧张的缘故，本主讲教师在录像中的表现，远远不及本人在平时的教学。
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